整体要求

使用面向学生的语气，语言简洁、清晰、高度概括，学生能看懂。

使用规范化国家语言汉字，准确表达，语句通顺，无语法不当、无错字、重字、漏字。

课程信息

信息完整，有明确的学生先修课程。

课程简介

清晰地介绍了课程在人才培养中的地位、主要教学内容与明确的教学目标。

课程目标

课程目标数量适当，4-7条目标为宜，分设知识、技能、综合专业素养与育人目标，有明确的课程思政目标。

教学目标用行为动词使用得当，不用了解、理解、掌握、学会等不清晰、反映学习者内部心理状态的动词。

各课程目标间逻辑结果清晰，无交叉、无重复。

课程目标支撑毕业要求，层次设计合理，每一个毕业要求（指标点）由一个或多个课程目标支撑，不得出现多个毕业要求（指标点）对应一个课程目标。

课程内容

创造性应用教材内容，针对课程目标设计教学单元，各单元教学内容与课程目标关系清晰。

各教学单元有明确的教学要求目标，用学生为主语描述，选用期望达到的认知与应用的行为动词；各教学单元教学目标的综合，能达到课程目标要求的要求。

教学内容不是教材内容的简单复制，要根据教学目标要求做到有取舍、有增补，体现“两性一度”。

重难点分析要基于学生的认知特点、起点水平、学习习惯与学习能力。

实验实践

实验教学安排要基于课程的技能目标与综合素养要求。

课程思政

课程思政要主题突出、主线清晰，紧密结合课程教学内容，尽可能通过知识挖掘与内容拓展实现育人与育才的相统一，达到盐溶于水；尽可能做到每次课均有思政元素。

教学策略

丰富教学活动设计，根据教学重点与难点特点，选用适宜的教学方式。

要创新教学技术与方法，解决教学中存在的突出困难与问题。

尽可能采取学生主动学习的方式，培养学生自主学习的意识和能力。

要选用现代信息技术，强化师生交流与反馈，及时解决学生学习中存在的问题，培养学生合作学习能力。

教学评价

教学评价围绕课程目标开展，科学设计评价项目，尽可能做到评价项目与教学目标对应关系不交叉；评价项目的设计能够做到客观公正、标准评价。

支撑课程目标的教学评价项目明确，评价方式与课程目标的要求相匹配。

不同评价方式的计分比例与课程目标的重要性相一致，过程性评价一般占课程考核成绩的40%。

教材选用

教材及参考书有国家和省（部）级规划教材、精品教材的要优先选用；要优先选用近五年出版的新版教材；选用公开出版自编特色教材必须经过校院审查。与马工程教材同名课程与国家马工程课程教学目标一致的课程，必须选用国家规定的马工程教材目录的教材。